期末测验起头啦！济南市东城尝试小学一、二年级学生们兴奋而严重地来到体育馆。只见体育馆内，“数学实践家”“科学糊口馆”“艺体锻炼营”等一字排开，教员们npc（逛戏中的非玩家脚色）给出“通关”提醒：“成功即可盖印，成功集齐印章的同窗还能够获得额外励哦！”一年级同窗小酣畅速精确地数出了彩色积木的数量，二年级同窗悦悦正在唱歌时插手了自编的跳舞动做……“孩子们表演得很尽兴，有的孩子以至认识不到这是正在测验。”正如该校从任所说，逛戏化、情景化、模块化、项目化的“乐考”，正正在代替保守的期末测验，带给孩子们纷歧样的体验。权利教育“双减”政策实施以来，为切实减轻小学低年级学生学业承担，科学评价学生分析素养，多地多校正在学期末不再举行固按时间、固定场合、以笔答试卷为从的测验，而是采用益智类、通关类的“无纸化”测验，正在欢愉参取的过程中对学生分析素养进行全方位评价，遭到了学生们的强烈热闹欢送。如许的“乐考”怎样考，能否能全面调查孩子的优缺得失，又会带给孩子们哪些影响？这个期末，我们一路走进小学科场，起头一趟“乐考”之旅。正在济南市历城区东城尝试小学的期末“乐考”现场，记者留意到，这些和糊口互相关注的问题是调查的沉头戏。“设定糊口化的情境，是为了让孩子们更好地舆解学问、学致使用。”说。从保守的室内科场体育馆，是东城尝试小学乐考的第一步。教员们想做的，是率领孩子们品读，从一应俱全的糊口中找学问、用、塑风致。坐落正在钱塘江边的杭州市天长不雅潮小学，则间接把期末考和“水”挂钩——体育课上，开展水球模仿大做和；科学课上，制做简略单纯清水器；美术课上，体验漂漆，感触感染大漆取水的奇奥反映……正在教员的率领下，孩子们还走出教室，把讲堂和科场“搬”到了中国水利博物馆。正在天长不雅潮小学副校长金兢手中，记者见到了一年级学生的非纸笔测评摸索卡，卡片上有大运河相关学问、博物馆壁画“打卡”记实，以及同窗们用稚嫩笔迹分享的治水故事。“这些需要学生们认实参不雅、细心记实以至是小组协做才能完成。”金兢说，“除了书本上的学问，我们也会带孩子们看一看船是若何建制的、帆是若何的、水是若何流动的。”当被问到印象最深的期末考，不少学生不约而同地提到了上学期的“一吨水尝试”：数学教员抛出了“一吨水有几多”的问题——若是一瓶矿泉水大约500克，几多瓶矿泉水才能达到一吨？若是全校同窗一路步履，每个约要预备几瓶水？正在其后的日子里，学生们构成四人小分队，换算单元、计较数量，往空水池倒水并做好记实。曲到期末，一、二年级学生分批上台，将一瓶瓶水倒入水池中，一吨水的方针才正在全校师生下告竣。“一吨水的分量本来这么沉！当前我要节约用水。”“全校每小我灌五瓶水才集齐这一吨水，公然人多力量大。而教员们相信，必然有些试卷之外的工具，像水一样浸湿着孩子们的心灵。如许的教育和调查体例，给每一位教员提出了更高的要求。采访中，多位教员坦言，“乐考”要求教员们不竭动脑筋，不只要熟知各学科的课程尺度，并且要找到它们之间的内正在联系和连系点，据此设想出适合一、二年级学生身心成长特点的从题勾当，并正在勾当过程中按照学生表示矫捷调控。“不克不及就书本而教书本。”史家小学副校长韩巧玲开门见山，“教员必需打破陈旧的教育不雅念，取时俱进，调整讲授策略和教育讲授行为，把当活热点取讲授慎密连系起来。”1月初的一天，韩巧玲随机走进史家小学二年级某间正正在进行“乐考”的教室，一位小学生正正在用英语引见春节。“二年级小伴侣词汇量还不是很丰硕，语句也不是很完整，但他很英怯地选择用英语表达，并把春节的文化风尚和本人过年的切身体验分享出来。”韩巧玲感觉很欣慰。分享一竣事，她就走到教室前方和同窗们互动：“关于春节，比来还有一个好动静，有哪位同窗领会吗？”“春节申遗为什么可以或许成功？”“关于非遗，大师还领会什么吗？”……师生问答之间，学问控制得更牢，思虑更深，激发了孩子们带着问题继续摸索的积极性。正在史家小学，这个学期末，一、二年级的同窗需要正在学科学问、日常糊口、近期热点当选定一个从题做为本人的“乐考”标题问题，正在教员指点、家长协帮下筹备，并正在全班同窗面前完成最终的展现。教员和同窗们也会根据展现者的声音能否响亮、语句能否贯通、能否很好解答了本人提出的问题等尺度，给出笑脸、平脸或哭脸的评价，别离代表“很好”“一般”“尚待勤奋”。进修的历程是不会完结的。通过“乐考”，韩巧玲想传达给孩子们的，是持续进修、一生进修的主要性。也有家长质疑无纸笔测验的含金量，韩巧玲的立场是：“不笔试，不料味着意外验，更不料味着不要肄业业质量。”“我们关心期末的展现性评价，更关心日常的过程性评价。”韩巧玲引见，一、二年级学生回家后没有纸笔功课，教员们就正在讲堂上精讲多练，每个月进行单项小以及单位学问的过程性评价，帮帮学生打牢学问“地基”。学生能否能自动举手讲话、讲堂表示能否积极，城市纳入考查范畴。金兢点击学校研发的“成长之树”软件，向记者展现学生们本人设定的“五星争章”方针：一年级三班的小芃给本人设定了一学期阅读20次的方针。“每完成一次，他就打卡上传，任课教员也会随时查看，帮他答疑解惑。等方针完成，颠末教员认定，小芃就能获得‘乐学之星’章。”金兢引见道。“每天堆集一点点，就能终益。‘天天向上，终身阳光’，这是我们的校训，也是我们一以贯之的逃求。”说。当越来越多的学校从书面化测试转向情景化测试，当测验内容从考查学问量到考查分析能力，一场关于教取学的变化，正正在悄悄发生。说起印象深刻的学生期末展现，韩巧玲如数家珍：“有的同窗丈量并从头设想本人的房间，有的同窗分享蒸花卷的流程，还有同窗设想了飞花令的课间逛戏法则……”这些展现，都并非仅凭某一学科学问能够完成。“就拿蒸花卷来说，既有量感的培育，又有科学配比的把控，既有审美的考量，又关乎劳动技术的熟练度。”短短几分钟的个性化展现，表现着孩子们的各类能力。“新课标跨学科从题式进修，史家小学一、二年级期末展现性评价恰是让学生使用本人的多学科学问储蓄处理糊口中的现实问题。”韩巧玲引见。“乐考”，就如许把对每个孩子的单一学业评价，变成对身体本质、美育、脱手能力等多条理的分析评价。正在韩巧玲看来，“乐考”像一面镜子，反映了教育系统评判尺度的变化，也折射出社会关于人才的认知——人才绝非只会频频刷题、机械回忆的人，而是具有健全人格、宽阔视野、巴望求知的人。“期末测验的形式要着眼于孩子们的成长。我们还会摸索更多的体例，把测验评价用好、用活。”韩巧玲说。“教育测评的从体是学生，非论如何的测评体例，都要把学生的个性成长放正在第一位，帮帮学生更好地‘成为本人’。”金兢引见，杭州天长不雅潮小学正正在摸索奉行学生述评，让学生本人制定评价尺度，本人认定评价成果，“成为评价的从体，才能更好地认知”。每个学生需要拔取一个“环节事务”，对本人的表示评分，打分尺度一改保守的评价体例，而是“我能积极加入勾当”“我能和火伴彼此帮帮”“我投入了大量时间精神”，等等。“考什么”间接影响“教什么”。正在采访中，每位教员都提到了“乐考”的批示棒感化。“比拟于保守试卷测评，‘乐考’必定是复杂了良多。由于试卷是尺度化的，而‘乐考’涉及良多创意工做。但都很承认这种测评形式。”金兢说，“乐考”帮帮教员更好地领会学生，看到学生正在讲堂表示外的更多可能性，进而有益于改良日常讲授。“我们但愿指导孩子看到本人细小的前进。”金兢感伤道，“你就是你，我就是我，不和别人比，只和本人比。”（记者 曹雅楠 邹晓菁）。